程式教育纳入课纲,中学生该学 Python 还是 Java?其实科技思维才是重点

放眼国际, STEAM(Science 科学、Technology 科技、Engineering 工程、Arts 艺术及 Math 数学)俨然成为教育发展的主流趋势。英国早在 2014 年便将程式教育纳入课纲中,让学童从五岁开始学习基本的程式课程;而美、法、荷、韩等国也陆续将程式教育列入儿童基础教育的必修课程,从小开始学习程式教育加乘人文思维的经验,将能激发学生的想像力、创新与逻辑思维能力。另一方面,数位素养的学习,也将赋予学生选择不同未来的机会,提前培养跨入职场的重要基础能力。

推动中小学程式教育,必须建构台湾的程式教育人才库
新课纲固然可以让学生提早接触程式语言,在 AI 时代中优化资讯素养,强化竞争力;但在现实教育层面上的师资、教材和设备也需一併到位,否则城乡差距加剧、教师负担增重都将成为政策落实的一大挑战。而消弭数位落差并非一蹴可及,单靠政府、学校、教师之力也难以达成,尚需各界投入资源、多方着力,让无论是城市或是偏乡的学生们都能不仅拥有可近用的数位资源,也有使用这些资源的能力与视野。

针对偏乡教育,除了挹注资源于学校设备,从「量」上提升教学环境品质外,下一步是考量「质」的面向,从建构台湾程式教育人才库着手,着重于教育品质的提升,以降低城乡数位落差。如台湾微软从 2018 年起,即与各级学校及公益团体如为台湾而教合作,进行资讯科技师资培育,目前已培训逾千名教师。

透过为台湾而教计画,排湾族老师「阿希鸯」走入了位于屏东牡丹乡的排湾族部落小学石门国小。没有相关背景,对程式完全陌生的阿希鸯老师,为了打开孩子们的视野,勇敢克服了自己心中的恐惧拥抱新技术,与学生们一同学习与讨论,为迈客盃竞赛作准备。透过短短几个月的学习,石门国小便在 2018 迈客盃竞赛中从众多都市学校中脱颖而出,获得三组优胜作品的殊荣。其中更有学生将科技与部落人文结合,把排湾族的传统婚礼与石板屋等文化融入作品中,用 Minecraft 的一砖一瓦盖出心目中「光辉的部落」。在快速变化的资讯时代,这群老师带给学生的不仅是程式教育的知识与技能,更在于以身教鼓励学生们勇敢尝试,让学生们拥有学习与超越自我的动力,迎向不设限的数位世界。

人类对科技的关注点,应该从「可以做什么」转为「应该做什么」
培养学生的数位能力,除了从师资、教材与硬体设备上着力外,也同样需要关心科技如何赋能人类,为人类创造更好的生活。微软近年提倡 AI for Good 计画,将对科技的关注从「科技可以做到什么」转移到「科技应该做什么」。计画内容包含用 AI 面对地球环境挑战(AI for Earth)、无障碍赋能(AI for Accessibility)、文化遗产保护(AI for Cultural Heritage)及人道行动(AI for Humanitarian Action)。

举例而言,在去年的微软电脑科学教育月,我们便以预防森林大火为主轴,将「用 AI 面对地球环境挑战」的概念融入 Minecraft 一小时玩程式的线上挑战,一方面让学生能以寓教于乐的方式,在游戏世界中提升对程式设计的兴趣,另一方面也能从小开始培养学生善用数位资源,创造共好社会的观念。

程式教育不是要培养学生成为「写程式的人才」,更是授人与渔,改变过往令人诟病的填鸭式教育。让学生们拥有自学的核心素养与能力,成为能发现问题,并能与他人合作,解决问题的人才,实现自发、互动、共好的概念。并从此学习歷程,更相信自己所拥有的潜能,关怀世界并发挥无限的能力,进而能看见更多元且宽广的世界。

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